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问题回答,执行日期

问题描述:

发文单位:教育部

近日,教育部发布《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》。根据《意见》,到2035年,师范生的综合素质、专业化水平和创新能力显著提升,为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础。

文  号:教师[2014]5号

问题回答:

发布日期:2014-8-18

回答:支持,提供参考文献:陨落地质学——小行星撞击的痕迹(郯庐断裂带地垒、地堑的形成与白垩纪陨石坑中央锥的关系)

执行日期:2014-8-18

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12:45″,”content_abstract”:{“text”:”教育部应该恢复过去师范生包分配制度,按本县三年后退休教师数制定今年的师范生招生名额,以本县招生,本县就业为原则,且全部纳人财政编制保证待遇。我想一些优秀学生还是会选择教师这一行业的。做为20年教龄的老教师,我认为师范,师专生才是现在基础教育的中坚力量,他们的大部分工作能力责任心要”,”image_url”:””},”create_time”:1539665145,”audit_status”:0,”is_essence”:1,”bury_count”:0,”content”:”

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属有关高等学校:

教育部应该恢复过去师范生包分配制度,按本县三年后退休教师数制定今年的师范生招生名额,以本县招生,本县就业为原则,且全部纳人财政编制保证待遇。我想一些优秀学生还是会选择教师这一行业的。做为20年教龄的老教师,我认为师范,师专生才是现在基础教育的中坚力量,他们的大部分工作能力责任心要远超现在的大部分特岗教师。

近年来,我国教师教育体系不断完善,教师教育改革持续推进,教师培养质量和水平得到提高,但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革,全面提升教师培养质量,现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。

部分特岗教师就是塌岗教师,一个体育专业毕业的不会教孩子向左转向右转,这是一农村学校校长说的。天天谈振兴农村教育,没有高素质的农村教师用什么去振兴?城市会招特岗老师吗,为什么特岗全分配到县城和农村。一伙高考二三百分的大专生凭什么能教好学生?

一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求

回答:据《中国教育报》迅,教育部近日印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,《意见》不仅有为期5年的短期教师培训水平目标,更制定了到2035年为培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师奠定坚实基础的宏伟目标。

主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求,坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则,针对教师培养的薄弱环节和深层次问题,深化教师培养模式改革,建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校,下同)协同培养新机制,培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手,整体推动教师教育改革创新,充分发挥示范引领作用,全面提高教师培养质量。

《意见》实施目标人群主要面向两大群体,一是对师范院校师范生的量化和培养,二是对在职教师的骨干教师的培养。

二、分类推进卓越教师培养模式改革

《意见》实施要求,建设200门国家教师教育精品在线开放课程,推广翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。并从提高实践教学质量,完善全方位协同培养机制、建强优化教师教育师资队伍、深化教师教育国际交流与合作等方面作出了具体部署。

1.
卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求,重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式,培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出,能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。

小徐老师看完此《意见》后,可谓百感交集,众所周知,教师行为是一种没有上升空间的行业,自从入职的那一天,贫穷和忙碌就困扰着每一位老师,贫穷让老师买不起书,看不起电影,旅不起游,无法融入更宽广的社会生活,老师们的眼界和知识永远停留在课本和考试试题,和学生一样年复一年、日复一日除了做学习的奴隶,别无他路。忙碌和升学压力让老师无法细细地探究教育其他的方式和意义,除了解析做题技巧,提分秘集别无他选……让人人羡慕的两大假期早已被这样那样的明目繁多的培训学习以及值班、扶贫、转化后进生等等莫名其妙的活动所占取大半。而真正能提高教学质量,真正能让老师打开眼界,让教育融入社会,融入世界,让课堂多姿多彩,让学生受用一生的教育方式和能力的提高又有哪些呢?

2.
卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求,重点探索小学全科教师培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面,能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。

今年我们培训学习的内容如下所示:澳门匍京娱乐场 3澳门匍京娱乐场 4澳门匍京娱乐场 5

3.
卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求,构建厚基础、强能力、重融合的培养体系,培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。

以上是网上学习内容,当然暑假还是线下培训活动,不知此《意见》中提到的打造200门精品课程又要让老师们学哪些东东?但愿真能提高老师们的教学质量,人人都可成为卓越教师。

4.
卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要,建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制,探索高层次“双师型”教师培养模式,培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟,能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。

回答:近日,教育部下发了关于培养卓越教师的计划,引来一片热议。

5.
卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要,重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制,坚持理论与实践结合,促进学科交叉,培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。

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培养骨干教师、名优教师、研究型专家型教师到卓越教师,这反映了国家对教师队伍建设特别是骨干教师队伍教师目标要求的再次提升,也是适应顺应教育改革发展新形势及教师队伍整体素质提高内在需求的必然反应,肯定是好事。

三、建立高校与地方政府、中小学“三位一体”协同培养新机制

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当我们认真回顾十几年来国家相继推出并实施的系列教师培训工程实践实效后的效果,不难发现,成绩不可否认,但基层中小学教师对所开展的培训满意度并不高,且意见还不少。培养优秀骨干教师固然重要,但如何培养提高教师队伍整体素质可能更有意义。如何改变目前在教师培训中存在的“精英化”有余,“广普化”不足,培训的“形式化”过多,实效化不强等问题,应是要解决的“当务之急”。

1.
明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。培养中等职业学校教师的高校还需加强与行业企业的协同。

回答:意见很好,但是实施后的效果会怎样,我认为不会像想的那么好,因为“计划赶不上变化”,理想抵不过现实。

2.
建立合作共赢长效机制。高校与地方政府、中小学建立“权责明晰、优势互补、合作共赢”的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建设,科学预测教师需求的数量和结构,做好招生培养与教师需求之间的有效对接。高校将社会需求信息及时反馈到教师培养环节,优化整合内部教师教育资源,促进教师培养、培训、研究和服务一体化。中小学全程参与教师培养,积极利用高校智力支持和优质资源,促进教师专业发展。

卓越教师培养计划,是国家重视教育、发展教育、振兴教育的思想体现。

四、强化招生就业环节