问题回答,减少缺乏实际价值的课程

问题描述:

杜绝“水课”,回归大学之本

京9月4日电
记者4日从教育部获悉,为加快振兴本科教育,构建高水平人才培养体系,教育部日前印发通知,要求全面整顿本科教育教学秩序,严格过程管理。\n  通知要求,要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。要修订完善本科毕业生论文(设计)管理制度,强化指导教师责任,加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理。要严格实行论文查重和抽检制度,建立健全盲审制度,严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等违纪问题,确保本科毕业生论文(设计)质量。

教育部日前印发通知,要求全面整顿本科教育教学秩序,严格过程管理。要全面梳理各门课程的教学内容,淘汰“水课”、打造“金课”,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学质量。“水课”现象由来已久,令人深思。

问题回答:

所谓“水课”,主要有两类:一类为那些缺乏实际价值、课堂管理松、课程绩点高,利于学生顺利获取学分但不利于就业的大学课程;还有一类是内容比较重要,但老师消极怠工,疲于教学,不认真备课,糊弄了事的课程。“水课”泛滥,或是因为新专业准入门槛低,为盲目迎合市场,高校急于设置新的热门专业,教学质量难以保证,学生成为“小白鼠”;或是因为缺乏教学评价机制,在教师职称考核指标中,论文数量和课题申请为先,教学反而退居其次,教师难免顾此失彼;或是因为教学方法陈旧,每门课程都有各自理论体系,涉及枯燥基础理论,极少教师能做到深入浅出,学生不易接受。无论哪种原因,危害都不小,误人子弟。

回答:坚决支持,教育部这个措施算是给现在的本科大学生做了件大好事了,现在很多本科院校水课不少,都是为了因老师而设课。

大学是无数人心中的神圣殿堂。莘莘学子在这里明理解惑,挖掘潜力,成就自身价值,回报社会。要拥有这些,课程质量至关重要,教师须利用自身学术积累,给学生真知灼见,内化成有益的价值观和世界观,营养不良的“水课”无疑是大学之害。

比如在有的高校,有一些教师专业所限,上的课课时少,一年只有半年的课,收入也少。学校为了养人留住人,只好因人设课,在某些专业开一些不咸不淡的课。

杜绝“水课”,需着手如下改革:减少缺乏实际价值的课程,精简必修和选修学分;精确设计通识课程体系,改变“文科”“理工科”传统分科模式,引入“文理科”“应用型学科”的新分类方式;教学质量纳入教师职称考评体系,比重不低于论文、课题等因素;加强教师学术素养,激励其追求“几个荒村野老素心人自在切磋”的学术境界;设立学生匿名打分机制,学生期中期末给老师评分,评分结果与教师工资绩效挂钩。若如此举措,“水课”有望销声匿迹,退出教育舞台。

但是现在这种状况已经严重影响到了本科学生的正常专业知识学习和自我能力提升,所以需要砍掉这些水课:

梁剑箫

1,占用专业课的课时,本科学习还是应该多上专业课,以专业课学习为主。

2,占用实践的时间,本科院校现在专业实践时间较短,也是受这些水课占用了时间的影响。

3,浪费学生时间和精力,学不到什么东西,开这些课浪费学生的时间和精力。

4,不利于学生自主学习能力提升,大部分时间都花来上课,学生自学的时间几乎没有,肯定不利于学生自主性学习能力的提升。

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